在“聲音”板塊中，我們不去判斷一個“聲音”中所蘊(yùn)含的藝術(shù)觀點，但是我們愿意呈現(xiàn)一段“聲音”的真誠。

IFC聲音板塊撰稿人： 綜合媒體工作室教師李沫可

      在我們生活的互聯(lián)網(wǎng)時代，大眾往往流連于現(xiàn)代科技帶給人們的種種新奇感受和不費“功夫”的便捷體驗。藝術(shù)家和設(shè)計師們在創(chuàng)作中也不斷探索著新媒介所帶來的極致魅力。然而，經(jīng)典的手工藝與制作流程與我們的當(dāng)代生活漸行漸遠(yuǎn)，甚至不再是藝術(shù)家和設(shè)計師們首選的創(chuàng)作方式和媒介。

      “中國手工藝”課題作為本學(xué)年第一學(xué)期最后一個也是最重要的課題，正是為學(xué)生提供了這樣一個反思傳統(tǒng)工藝價值的機(jī)會。正如加拿大哲學(xué)家、媒體學(xué)家麥克·盧漢所提出的“媒介即信息”的概念，媒介不像大眾認(rèn)同的那樣僅僅起到承載信息的作用，而它就是信息本身。學(xué)生得以在這個課題中分析和體驗傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作的媒介和手段，并融入自己的理解，從“新”的角度進(jìn)行視覺表達(dá)亦或解決設(shè)計問題。

      作為國際預(yù)科Integrated Media 工作室的教師，我認(rèn)為鼓勵同學(xué)們從自己感興趣的創(chuàng)作媒介和手段入手非常重要，這也是IFC老師們一貫堅持的教學(xué)理念。因此，圍繞同一個主題，同學(xué)們會因不同的背景和個人經(jīng)歷創(chuàng)造出不同的藝術(shù)結(jié)晶。看到同學(xué)們可以多樣化的表達(dá)，是做老師再高興不過的事了。

      在課程中除了引導(dǎo)、幫助學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)調(diào)研、視覺形式實驗、以及學(xué)習(xí)基本軟件之外。我們還一起分享了不同領(lǐng)域的藝術(shù)家和設(shè)計師的創(chuàng)作案例，并分析了其中的可取之處。善于運(yùn)用傳統(tǒng)玻璃制作工藝的當(dāng)代藝術(shù)家Josiah McElheny，以陣列擺放的手工鏡面玻璃制品結(jié)合博物館獨特美學(xué)的展陳方式完成了他的系列裝置作品Total Reflective Abstraction，并以此視覺形式來探討令人困惑已久的美與誘惑之間的本質(zhì)問題。

      另外，課上我們還一起觀看了Great Big Story出品的關(guān)于媒體藝術(shù)設(shè)備修護(hù)技師Chi-Tien Lui的微紀(jì)錄片Keeper of the Screens，帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)了紀(jì)錄片中的鏡頭運(yùn)動、燈光設(shè)置以及景別變化的方式。

      由于秉持著良好而開放的藝術(shù)理念，同學(xué)們在創(chuàng)作自己的作品過程中，展現(xiàn)出獨特的視覺風(fēng)格和方法，對此我毫不意外，甚至有些竊喜。來自貴州的張婷藝，從儺戲這一具有地方特色的戲曲入手，進(jìn)一步聚焦在儺戲臉譜制作這一民間戲劇所獨有的、即將失傳的傳統(tǒng)工藝 。比起簡單而枯燥的再現(xiàn)臉譜的制作過程，她從中提取了這項民間藝術(shù)根本的視覺紋樣， 融入了自己詼諧的想象力，并通過逐幀動畫的方式重新賦予了這項民俗藝術(shù)新的生機(jī)。

      敏感而細(xì)膩的周珂帆，一直癡迷于不同材料的當(dāng)代藝術(shù)探索，以及不斷深入學(xué)習(xí)如何通過藝術(shù)表達(dá)特定觀念。在這個課題當(dāng)中，她重新探究了盆栽這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式，并借助盆栽培育過程中嚴(yán)格控制植物長勢的特征，進(jìn)行反諷式的觀念表達(dá)。她創(chuàng)造了一個以馴化、改造兒童本性以符合社會定義“優(yōu)秀”兒童為目的盈利性虛假網(wǎng)站。人們可以在她的網(wǎng)站上找到各種培植、養(yǎng)育、定制“愛”的方式，并種植出令人滿意的盆栽作品。

      劉逸飛關(guān)注北京宮毯的古老皇家制作工藝，同時也擔(dān)憂它因高昂的成本在不斷的產(chǎn)業(yè)化過程中被遺忘和消解。為拍攝微記錄片，她屢次探訪北京工美集團(tuán)，并追尋到手工藝的各位非遺傳承人，近距離地了解他們的工作流程與規(guī)范，獲得了寶貴的第一手資料。在制作過程中，劉逸飛通過反復(fù)拍攝，修正視頻中的瑕疵，并不斷完善鏡頭語言。

       我一直認(rèn)為，每次帶領(lǐng)學(xué)生完成新的課題，對老師都是一次新的挑戰(zhàn)。每個同學(xué)獨特的個人經(jīng)驗和視角成為他們的寶貴財富。同學(xué)們在“中國手工藝”課題中歸納總結(jié)了前幾個課題的工作方法，并在軟件控制和思維能力方面有了很大的提高。我為他們能夠舉一反三的進(jìn)行自由創(chuàng)造感到由衷的贊嘆。

作者簡介

李沫可，畢業(yè)于中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院（BA）以及美國羅德島藝術(shù)學(xué)院（MFA），是一位青年藝術(shù)家、設(shè)計師、教師。曾獲得羅德島設(shè)計學(xué)院獎學(xué)金及助理研究員獎學(xué)金, Wacom數(shù)字獎學(xué)金。她的創(chuàng)作曾展覽于紐約賈維茨藝術(shù)中心、羅德島會議中心、Reed College（USA）、以及印度加爾各答泰戈爾藝術(shù)中心等。2014年于美國阿爾弗雷德大學(xué)電子綜合藝術(shù)系開展工作坊及演講，自2016年起執(zhí)教于中央美院設(shè)計學(xué)院及國際預(yù)科。她關(guān)注物理存在和電子科技所生成的虛擬世界的關(guān)系，以及仿像、控制、權(quán)利微觀化等議題。